Escrito pela Equipe Editorial Dicas para Mães

6–10 anos Escola

Bullying na escola: como identificar sinais e conversar com a criança

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Bullying é violência repetida entre colegas, com intenção de causar dano e desequilíbrio de poder — diferente de uma brincadeira isolada ou de um desentendimento pontual, que fazem parte do convívio infantil normal. Observe sinais como recusa em ir à escola, queda de rendimento, isolamento ou queixas físicas sem causa aparente. Converse com calma, sem pressionar, e procure a escola formalmente por escrito; se ela não agir, é possível escalar para o Conselho Tutelar ou a Secretaria de Educação.

Em resumo

  • Bullying é a combinação de repetição, intenção de causar dano, desequilíbrio de poder e sofrimento real — uma brincadeira ocasional sem humilhação, ou um desentendimento pontual, não é bullying.[1][2]
  • Sinais costumam aparecer antes de qualquer relato direto: recusa em ir à escola, queda no rendimento, isolamento, mudanças de sono ou apetite, queixas físicas sem causa médica encontrada.[2][3][4]
  • A escola tem o dever legal de prevenir, identificar e agir diante de bullying;[1] desde 2024, a lei também passou a prever consequências penais para bullying e cyberbullying[5] — mas essas não se aplicam da mesma forma a crianças e adolescentes, que respondem, quando necessário, por medida socioeducativa, um regime diferente do penal.[6]
  • “Não rotular” vale nos dois sentidos: nem a criança que sofre bullying deve ser reduzida a “vítima”, nem a que tem praticado esse comportamento deve virar “o agressor” — o comportamento se entende por contexto, não por etiqueta fixa.[7]
  • Se o sofrimento persistir mesmo depois de a escola agir, ou vier acompanhado de tristeza intensa, vale conversar com um psicólogo infantil ou com o pedagogo/psicólogo escolar.

Como saber se é bullying ou conflito normal?

Nem toda briga, apelido ou dia ruim na escola é bullying — e tratar qualquer atrito como bullying também não ajuda a criança a aprender a lidar com os desafios normais da convivência. A Lei nº 13.185/2015 descreve bullying (ou “intimidação sistemática”) como um tipo de violência física ou psicológica, intencional e repetida, praticada sem uma motivação evidente para quem observa de fora, que pode acontecer de diferentes formas: verbal, moral, sexual, social, psicológica, física, material ou virtual.[1]

Na prática, o que separa bullying de um conflito comum é a combinação de quatro elementos: repetição (não é um episódio isolado), intenção de causar dano, desequilíbrio de poder entre quem pratica e quem sofre (por força física, popularidade, idade ou número de pessoas envolvidas) e sofrimento real de quem está sendo alvo. Uma brincadeira ocasional que não humilha nem constrange ninguém não configura bullying; da mesma forma, uma discussão pontual entre colegas, ou mesmo um atrito isolado entre aluno e professor, também não configura bullying — é preciso que se repita entre pares, com desequilíbrio de poder envolvido.[1][2]

Sinais de que uma criança pode estar sofrendo bullying

Muitas crianças não contam diretamente o que está acontecendo — por vergonha, medo de represália, ou porque ainda não têm vocabulário para nomear a situação. Por isso, mudanças de comportamento costumam aparecer antes de qualquer relato direto. Sinais que, combinados ou persistentes, merecem atenção:

  • Recusa ou relutância súbita em ir à escola, ou pedidos frequentes para faltar.[2][3]
  • Queda perceptível no rendimento escolar sem outra causa aparente.[2][4]
  • Isolamento social, menos interesse em atividades que a criança gostava antes.[2][4]
  • Mudanças de humor fora do padrão da própria criança — mais irritada, mais quieta, mais ansiosa.[2][3]
  • Alterações no sono ou no apetite.[2][4]
  • Lesões, hematomas ou arranhões sem explicação clara; objetos pessoais perdidos ou danificados; pedidos de dinheiro extra sem motivo aparente.[3]
  • Queixas físicas recorrentes sem causa médica encontrada — dor de cabeça, dor de barriga — e idas frequentes à sala de saúde da escola.[3][4]
  • Ansiedade específica em relação ao celular ou às redes sociais, o que pode indicar cyberbullying.[4]
  • Choro constante ou agitação relacionada à rotina escolar.[4]

Nenhum desses sinais, isolado, confirma bullying — outras causas (uma fase de adaptação, uma dificuldade de aprendizagem, algo acontecendo em casa) também podem explicar mudanças parecidas. O que importa é observar o conjunto, a persistência, e conversar com a criança com calma.

Como conversar quando a criança não quer contar

Escolha um momento calmo, sem pressa e sem outras pessoas por perto, para abrir a conversa — não no meio de uma correria antes da escola. Perguntas abertas costumam funcionar melhor do que perguntas de “sim ou não”: “como tem sido a escola ultimamente?”, “tem alguém te tratando mal, ou te fazendo se sentir mal?”. Escute sem interromper, sem questionar os detalhes do relato e sem minimizar o que a criança contar — questionar demais o relato pode fazer a criança hesitar em pedir ajuda de novo, caso precise.[4] Deixe claro, com todas as palavras, que a culpa não é dela, independentemente do que tiver acontecido.[4]

Se a criança não quiser falar na primeira conversa, isso não significa que nada está acontecendo — pode significar apenas que ela precisa de mais tempo ou de mais segurança para contar. Voltar a abrir espaço em outros momentos, sem insistir de forma pressionada, e observar os sinais indiretos enquanto isso, costuma ser mais eficaz do que tentar arrancar uma resposta imediata.

O que a lei brasileira diz

A Lei nº 13.185/2015, conhecida como Lei do Bullying, descreve a intimidação sistemática como uma forma de violência intencional e repetida, sem motivação evidente para quem está de fora, e estabelece que as escolas têm o dever de agir: promover conscientização, prevenção, diagnóstico e combate ao bullying, capacitar professores, orientar as famílias e garantir apoio psicológico, social e, quando necessário, jurídico tanto a quem sofre bullying quanto a quem tem praticado esse comportamento — com preferência declarada por buscar mudança de comportamento em vez de aplicar só punição isolada.[1] (O texto integral da lei não foi consultado diretamente nesta pesquisa; a descrição acima é uma síntese com base em fontes consistentes, não uma transcrição literal.)

Em janeiro de 2024, a Lei nº 14.811/2024 alterou o Código Penal para incluir bullying e cyberbullying como crimes, com pena de multa para o bullying (exceto em casos mais graves) e reclusão de dois a quatro anos mais multa para o cyberbullying; a mesma lei também passou a exigir certidão de antecedentes criminais atualizada periodicamente de quem trabalha diretamente com crianças e adolescentes.[5] Isso costuma gerar uma dúvida importante: significa que um filho que pratica bullying “comete crime”? Não da forma como isso costuma ser entendido. No Brasil, a responsabilidade penal só começa aos 18 anos; uma criança ou adolescente que pratica um ato de violência escolar, incluindo bullying, não é processado pelo Código Penal — quando necessário, responde por medida socioeducativa prevista no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), que vai de advertência até internação, dependendo da gravidade e da reincidência. São dois regimes jurídicos diferentes: o penal, voltado a adultos e à responsabilidade institucional, e o socioeducativo, voltado especificamente a crianças e adolescentes.[6]

Se a escola não agir: como escalar

O primeiro passo é sempre pela própria escola — mas quando isso não resolve, existem canais formais para escalar o caso.

  1. Registre o que a criança relatou — datas, o que aconteceu, quem estava envolvido — mesmo que de forma simples, em um caderno ou no celular.
  2. Procure a gestão escolar formalmente, de preferência por escrito (e-mail ou documento protocolado), pedindo uma reunião e mediação. Evite confrontar diretamente a outra criança ou a família dela antes de passar pela escola.[2][4]
  3. Se, depois disso, a escola não tomar nenhuma providência, é possível escalar o caso para o Conselho Tutelar do município ou para a Secretaria de Educação.[2][4]
  4. Em casos graves ou de reincidência, a própria escola tem o dever de acionar o Conselho Tutelar e, dependendo da gravidade, o Ministério Público ou registrar boletim de ocorrência — essa é uma obrigação da instituição, não apenas uma opção.[2][6]

Para violações de direitos humanos em geral, incluindo casos que a escola não resolve, o Disque 100 (Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania) recebe denúncias, inclusive anônimas.[8]

E se meu filho for quem está praticando bullying?

Um aviso importante antes de continuar: não existe, até o momento desta pesquisa, um protocolo testado e citável, passo a passo, especificamente sobre como conversar com um filho que tem praticado bullying. O que vem a seguir é orientação de princípio — baseada em recomendações gerais de psicologia escolar e no que a legislação prevê sobre acompanhamento a quem pratica esse comportamento — não um roteiro validado.

Descobrir que um filho tem praticado bullying costuma doer tanto quanto descobrir que ele sofre. Ainda assim, a recomendação de princípio é evitar rotular a criança como “o agressor” ou “um bully” — tratar do comportamento, não da identidade (“ele tem agido assim com um colega”, em vez de “ele é assim”). A Nota Técnica nº 8/2023 do Conselho Federal de Psicologia (CFP) sobre atuação da psicologia na prevenção à violência escolar recomenda explicitamente não reduzir o trabalho a identificar e rotular vítimas ou agressores, evitar diagnóstico apressado dentro do ambiente escolar, e compreender o comportamento a partir de causas e contexto — não de um perfil fixo.[7] Comportamento agressivo recorrente costuma ter uma razão por trás — dificuldade de regular emoções, ter sido alvo de violência em algum momento, ou coisas que estão acontecendo em casa ou na relação com os colegas. Entender essas causas não significa desculpar o comportamento nem deixar de haver consequência.

A própria Lei nº 13.185/2015 prevê que a assistência psicológica, social e jurídica seja oferecida também a quem pratica bullying, não só a quem sofre — e declara preferência por buscar mudança de comportamento em vez de aplicar só punição isolada.[1] Na prática, isso costuma significar conversar com a escola sobre o que está sendo feito (medidas pedagógicas, acompanhamento) e buscar apoio de um psicólogo infantil para entender o que está por trás do comportamento e ajudar a criança a lidar de outra forma com o que sente. Adolescentes que praticam atos mais graves ou reincidentes podem ser encaminhados para medida socioeducativa pelo sistema de Justiça — um processo que também tem finalidade educativa, não apenas punitiva.[6]

O que fazer agora

  • Observe os sinais ao longo de um período, não só um dia isolado — recusa em ir à escola, queda de rendimento, isolamento, mudanças de humor, sono ou apetite, queixas físicas sem causa médica encontrada.[2][3][4]
  • Escolha um momento calmo para conversar, com perguntas abertas, sem interromper, questionar o relato ou minimizar o que a criança contar.[4]
  • Deixe claro, com todas as palavras, que a culpa não é da criança — em nenhuma hipótese.[4]
  • Registre o relato e procure a gestão escolar formalmente, de preferência por escrito, pedindo mediação.[2][4]
  • Se a escola não agir, escale para o Conselho Tutelar do município ou para a Secretaria de Educação.[2][4]

O que evitar

  • Minimizar a situação (“é coisa de criança”, “vai passar sozinho”) ou tratar como brincadeira quando há repetição, intenção e sofrimento real envolvidos.
  • Incentivar a criança a revidar fisicamente.
  • Confrontar diretamente a outra criança ou a família dela sem passar pela escola.
  • Deixar de registrar formalmente o ocorrido — um relato só verbal é mais difícil de cobrar depois.
  • Rotular a criança de forma permanente, seja como “vítima”, seja como “o agressor”/”o bully” — nos dois casos, o comportamento e o sofrimento merecem atenção, sem virar identidade fixa.[7]

Quando procurar ajuda

Pode ser esperado Sinal de atenção Sinal de urgência
Um desentendimento pontual entre colegas; uma brincadeira que incomodou uma vez, mas não se repete nem humilha; relutância em ir à escola num dia específico, ligada a algo concreto (prova, mudança de rotina). Recusa persistente em ir à escola; queda perceptível no rendimento; isolamento social; mudanças de humor, sono ou apetite que persistem; queixas físicas recorrentes sem causa médica encontrada; lesões ou objetos danificados sem explicação.[2][3][4] Sinais de risco à segurança física da criança; fala em se machucar de propósito ou em não querer mais viver.

Bullying prolongado ou muito intenso pode contribuir para um sofrimento emocional mais sério, incluindo tristeza persistente.[3] Este texto não é o lugar para se aprofundar nesse ponto: se o sofrimento vier acompanhado de tristeza intensa e persistente, isolamento profundo, ou fala em se machucar ou em não querer mais viver, isso pede avaliação própria — veja o artigo “Tristeza persistente na criança: quando procurar ajuda profissional” desta série, que trata desses sinais com mais profundidade.

Quem pode ajudar

O psicólogo infantil, ou o pedagogo/psicólogo escolar quando a escola tiver esse profissional, é quem pode ajudar a entender o que está por trás do comportamento — seja de quem sofre, seja de quem tem praticado bullying — e a conduzir o acompanhamento necessário. A coordenação pedagógica da escola é o primeiro canal institucional para relatar e buscar mediação. O Conselho Tutelar do município e a Secretaria de Educação são os canais para escalar quando a escola não responde. Em casos mais graves, orientação jurídica especializada em direitos da criança e do adolescente, ou o Ministério Público, podem ser necessários. Nada neste texto substitui a avaliação de um psicólogo, pedagogo ou profissional habilitado que conheça a situação de perto. Se a dúvida principal for sobre recusa escolar em geral, o artigo “Recusa escolar: o que fazer quando a criança não quer ir à escola” desta série entra em mais detalhe nesse tema específico; para orientação geral sobre quando procurar psicólogo infantil, veja “Quando procurar psicólogo infantil: sinais e primeira consulta”.

Fontes e revisão

Este conteúdo foi preparado pela equipe editorial de Dicas para Mães com base nas fontes abaixo. Por se tratar de tema de risco alto (segurança e bem-estar da criança, incluindo aspectos legais), o artigo é publicado como conteúdo ainda não revisado por profissional habilitado — psicólogo infantil ou pedagogo/psicólogo escolar; a revisão profissional é o próximo passo antes de qualquer indicação de conteúdo revisado.

Publicação e revisão

Publicado em: 8 de agosto, 2026 · Atualizado em: 12 de agosto, 2026

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